UP2US पाठ 1 - बदमाशी: प्रभाव
- + पाठ्यचर्या लिंक
- जूनियर साइकिल एसपीएचई शॉर्ट कोर्स स्ट्रैंड 3:
धमकाने के विरुद्ध: उन तरीकों की आलोचना करें जिनमें हम दूसरों को शामिल करते हैं और बाहर करते हैं और इसके प्रभाव।
अतिरिक्त सीखने के परिणाम:
समुद्र तट 1: मैं खुद को और दूसरों को कैसे देखता हूं। उनके आत्म-सम्मान और आत्म-छवि पर विभिन्न प्रभावों की चर्चा करें।
समुद्र तट 4: मानसिक स्वास्थ्य और कल्याण। विचारों, भावनाओं और व्यवहार के बीच संबंधों की व्याख्या करें। - + संसाधन और तरीके
- साधन: से वीडियो क्लिप आओ मिलकर लड़ें (www.webwise.ie/up2us पर ऑनलाइन उपलब्ध), पोस्टर बोर्ड, रंग के बर्तन, वर्कशीट की प्रतियां 1.1।
तरीके: वीडियो विश्लेषण, जोड़ियों में काम करना, पूरी कक्षा में चर्चा, रेखांकन, पोस्टर बनाना।
- + सिखने का परिणाम
- सिखने का परिणाम: छात्रों को बदमाशी में शामिल लोगों के प्रति सहानुभूति होगी। छात्र यह समझाने में सक्षम होंगे कि लोग क्यों और कैसे धमकाते हैं। छात्रों को बदमाशी के प्रभावों के प्रति संवेदनशील बनाया जाएगा।
- + प्रमुख कौशल
- संचार करना, दूसरों के साथ काम करना, सूचना और सोच का प्रबंधन करना, अंकगणित
- + शिक्षकों का नोट
- गतिविधि 1.1: बदमाशी के प्रभावों को एक बड़ा 'बदमाशी के प्रभाव' पोस्टर शुरू करके उजागर किया जा सकता है। जो की भलाई पर गतिविधि की प्रतिक्रिया को इस पोस्टर के लिए प्रारंभिक सामग्री के लिए सुझाव देना चाहिए। इस पाठ कार्यक्रम के दौरान पोस्टर को जोड़ा और संशोधित किया जा सकता है। छात्रों को अपने समय और स्थान में पोस्टर में योगदान करने की स्वतंत्रता दी जा सकती है। पोस्टर बदमाशी के प्रभावों की याद दिलाने का काम करेगा। आशा है कि छात्र ऐसे विचारों और कलाकृतियों के साथ आएंगे जो अंततः इस पोस्टर को कवर करके बदमाशी के प्रभावों पर मुहर लगा देंगे।
गतिविधि 1.2: लोगों को क्यों धमकाया जाता है इसका सवाल विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि यह पहचान-आधारित बदमाशी के मुद्दे का पता लगाना शुरू कर देता है। प्राथमिक और पोस्ट-प्राथमिक स्कूलों के लिए बदमाशी और धमकाने-विरोधी प्रक्रियाओं पर कार्य योजना दोनों में कहा गया है कि बदमाशी की परिभाषा में पहचान-आधारित बदमाशी का संदर्भ शामिल होना चाहिए। बदमाशी पर कार्य योजना कहती है कि स्कूलों को विविधता का स्वागत करना चाहिए और उन्हें विशेष रूप से होमोफोबिक और ट्रांसफोबिक बदमाशी को रोकने और प्रभावी ढंग से निपटने के लिए काम करना चाहिए।
- + गतिविधि 1 - वीडियो विश्लेषण का उपयोग करके साइबर बुलिंग के प्रभावों पर विचार करना
- स्टेप 1: क्या सभी छात्र इसे देखें आओ मिलकर लड़ें फिल्म.
चरण दो: जब वे फिल्म देखते हैं तो छात्रों को जो की भावनात्मक भलाई का चार्ट बनाना चाहिए
(चित्र 1.1 देखें), किसी भी उल्लेखनीय घटना को ध्यान में रखते हुए जिसने उसकी भावनाओं और मनोदशा को प्रभावित किया। इस गतिविधि के लिए फिल्म को दूसरी बार देखने की आवश्यकता हो सकती है। चार्ट को प्रारंभिक साक्षात्कार को बाहर करना चाहिए और इसके बजाय गाना शुरू होने पर शुरू होना चाहिए।चरण 3: जब उनके चार्ट समाप्त हो जाते हैं, तो छात्रों को गतिविधि पर मौखिक प्रतिक्रिया देकर और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देकर बदमाशी के प्रभावों पर विचार करना चाहिए: 1. इस फिल्म ने आपको कैसा महसूस कराया? 2. फिल्म के दौरान जो की तबीयत में कैसे बदलाव आया?
प्रस्तावित उत्तर: जो एक खुशमिजाज व्यक्ति से चला गया, जिसने अपने दोस्तों के साथ ब्रेक टाइम का आनंद लिया और जो कक्षा में किसी ऐसे व्यक्ति से बात करने में आश्वस्त था जो बहुत दुखी, वापस ले लिया और अकेला था। जैसे-जैसे बदमाशी बदतर होती गई, विशेष रूप से उसके बारे में वेबसाइट बनाए जाने के बाद, जो पूरी तरह से निराशा में दिखाई दिया और लगभग ऐसा महसूस हुआ जैसे वह एक निराशाजनक स्थिति में था। फिल्म के अंत में, उसकी तबीयत में फिर से सुधार होने लगा जब उसकी माँ को बदमाशी के बारे में पता चला और उसने स्कूल में मदद मांगी। अंत में जो फिर से एक दोस्त के साथ मुस्कुराते और हंसते नजर आते हैं।3. जो की भावनाओं और मनोदशा को किस बात ने प्रभावित किया?
प्रस्तावित उत्तर: निम्नलिखित घटनाओं और अनुभवों की एक सूची है जो जो की भावनाओं और मनोदशा को प्रभावित करती है: हंसने और दोस्तों के साथ संगीत साझा करने में सक्षम होना; ˜ कक्षा में अच्छा प्रदर्शन करना;
पूर्व मित्रों द्वारा बार-बार बहिष्कृत किया जाना; मतलबी संदेश प्राप्त करना और धमकी देना
फोन कॉल; एक बदमाशी वेबसाइट का विषय होने के नाते; बस में सभी का मजाक उड़ाया जा रहा है; मदद लेने के लिए प्रिंसिपल से मिलना; एक दोस्त द्वारा शामिल किया जा रहा है।
4. जो के साथ जो हुआ उससे क्या कोई और प्रभावित हुआ?
प्रस्तावित उत्तर: माँ चिंतित हो गई; शिक्षक चिंतित हो गया; एक अन्य छात्र को धमकाने वाली वेबसाइट में शामिल करके लक्षित किया गया था; बाईस्टैंडर्स चिंतित हो गए लेकिन यह नहीं जानते कि हस्तक्षेप कैसे करें; भीड़ की मानसिकता ने बस में बच्चों को लिया काबू; जब पुलिस स्कूल पहुंची तो किम अपने कार्यों के परिणामों के बारे में चिंतित हो गई। - + गतिविधि 1.2 - यह पता लगाना कि लोग धमकाते क्यों हैं
- स्टेप 1: फिर छात्रों को जोड़ियों में चर्चा करनी चाहिए कि लोगों को कैसे और क्यों धमकाया जाता है। 1. किन भावनाओं के कारण किम ने जो को धमकाया?
प्रस्तावित उत्तर: किम को जो से जलन होती थी क्योंकि उसे लगता था कि वह हमेशा स्कूल में अच्छा करता है। उसने भी अपनी क्षमता के बारे में असुरक्षित महसूस किया होगा और इसलिए जो का मजाक उड़ाने का फैसला किया।नीचे पट्टी विंडोज 10 काम नहीं कर रहा है
2. लोगों को धमकाने के लिए और क्या कारण हो सकते हैं?
प्रस्तावित उत्तर: ईर्ष्या // असुरक्षा // क्रोध // आक्रोश // निराशा // स्वयं को अधिक उपयुक्त तरीके से व्यक्त करने में असमर्थता // सशक्त महसूस करने और अपनी असुरक्षा की भरपाई करने की आवश्यकता // धमकाए जाने का अनुभव।3. लोगों को क्यों धमकाया जाता है?
प्रस्तावित उत्तर: जाति // लिंग (ट्रांसजेंडर सहित) // कामुकता // धार्मिक पहचान // आकार // विकलांगता // खुफिया // लोकप्रियता // व्यक्तिगत कमजोरियां // परिपक्वता स्तर // असहमति // क्योंकि धमकाने को पहले धमकाया गया है।चरण दो: फिर विद्यार्थियों को अपनी चर्चा पर बड़े समूह को फीडबैक देना चाहिए। जहां उपयुक्त हो, 'बदमाशी के प्रभाव' पोस्टर में सुझाव जोड़े जाने चाहिए।
- + मूल्यांकन
- छात्रों को अपने मूल्यांकन कार्य के लिए जानकारी एकत्र करने के लिए एक कार्यशील पोर्टफोलियो शुरू करना चाहिए। मूल्यांकन कार्य 1 को पूरा करने के लिए बदमाशी के प्रभावों की जानकारी विशेष रूप से उपयोगी होनी चाहिए। इस पाठ के बाद, छात्रों को अपने काम करने वाले पोर्टफोलियो में चोट लगी जो का अपना ग्राफ डालना चाहिए।
